具体的方案设计出来了。

但是如何分析呢？

秦渊给出了答案。

他将分析的思路和教学的思路，包括各军官的教学思路都打出来了，并且对部分内容进行详解。

“首先，第一点要求是执行能力。”

“我知道，身为军人，执行力肯定都是很优秀的。”

“在座的各位，执行力应该都不比我差。”

听到这话，众人都笑了。

秦渊没有板着脸，冲着台下的学员们一顿劈头盖脸的批评。

而是用稍微幽默一些的语气，和浅显易懂的方式让他们能够理解。

气氛缓和了不少。

学员们也都放松了很多。

不过这执行力嘛，虽然都很强，但却不是战术指挥学习最主要的东西。

接下来秦渊讲解了其他几个基础要点。81说

一是基础技能的掌握情况。

班排战术虽然是最基础的战术，但也是对士兵们战斗能力要求最大的战术。

人数越少，士兵们的能力就必须越强。

人数越多，越可以通过人海战术去搏杀。

当年的战争时代，我们就是靠着人数和资源优势打持久战，将敌人拉入本土战场的泥潭中，极力的消耗对手，从而获得胜利。

但反之，换位思考，如果我们是进攻方呢？

我们同样也不希望自己陷入战争的泥潭中。

这就要提高进攻的效率了。

从班排开始，进攻的效率必须高，如果每个班排的作战能力都达到世界一流水平，那么组合起来的部队，战斗力将是极其强悍的。

基础技能的掌握和执行力方面，在座的学员们都是明白的，也都能够轻易做到。

但是接下来的，对他们的难度就大了。

思维拓展与提升！

这就是这次讲座的核心内容。

如何提升？

对比、分析、结合实际等等。

大道理他们都懂，但具体要怎么做呢？

秦渊将他的一部分方法，也是这些军官们能够快速掌握的方法进行了解释。

“首先我习惯换位思考，知己知彼百战不殆……”

“其次我会用逆向倒推的思维进行分析，这场战斗要达成什么样的效果，从那个效果开始倒推回来，对每一个步骤进行落实……”

“接着是发散思维的方式，从一个兵种，比如这个班排中的战场救护兵，你们可以设身处地的想想，如果你是救护兵，你在这样的部队会这么做，你能够做到什么，你能够完善什么……”

“……”

听君一席话，胜读十年书！

很多军官的思维都是被禁锢住的，既没有主人翁意识，也就是他们不会去想如果他们是更高级别的军官会怎么指挥。

然后就是没有底层意识，提干到更高级的军官之后，不会去想班排该如何进行演练。

比如他们是营长，就只会钻研营级战术。

虽然有一句老话是这样说的，不在其位不谋其政，其实这是不对的。

做好本职工作，也要去考虑其他工作。

思维打开了，才不会在一个位置上坐到死。

此番讲解，将士们都大有裨益。

设身处地地思考自己，他们在很多时候都是不会这样思考的，毕竟动脑筋的事情，往往比身体训练更费劲。

但要有进步，就必须思考。

方向对了，事半功倍。

这对战斗是很重要的，如果不能思考，必定陷入被动，再好的优势都会被打没，这是古往今来的各种战斗总结出的经验。

“秦渊说得对，我在很多时候都是自己骗自己，总觉得已经做到位了，但其实并没有用更多的心思去分析。”

“对啊，我们都是从兵当过来的，总觉得训练好了，战术演练好了，把自己的职务做好就完了，根本没去多想这些事情。”

“战场局势是变化莫测的，如果思维不打开，死的不仅是自己，还有成千上万的将士啊。”

“因为没有实战，我们几乎都坐死了，虽然没有战争是最好的，但如果开战，敌人比我们更厉害，我们根本无法应付。”

“……”

教授们对秦渊的话也都是很肯定的。

他们能够成为军校的教授，就是因为思维打开了。

但不多，只打开了一点。

他们比军官们更能思考，但从来没有像秦渊那样想那么多。

比如战争时期，我国虽然落后，但是高级军官还是很多的，有很多军官还去军事实力很强的国家进行学习。