李欣缓缓地回答：“这个问题，我是这样去看的，有体验，总是比没有体验强一点，因为可以积累经验值；在体验者乐于接受的前提下，持续的体验，又比有头无尾的体验更好；最后，有自主选择的体验，又比一味被安排的体验更好。”

陈女士一边听，一边点头，继续看着李欣，等她再讲下去。

李欣看懂了对方的表情，就继续，“我这样排序的依据，在于孩子保持心理动力的普遍方式。那就是：

心态开放些、能在合理范围内自主选择的持续体验，是最有可能让孩子去反复研究、去总结和把握本质的体验；也只有这样，孩子才会主动去找到属于自己的、通向‘表现好’的道路。”

“这点，对成年人来说，也是一样的，对不对？”

“太对了！”李欣由衷地抬手给对方点赞，“所以，对于家长来说，我们推荐：先重视孩子的有效体验，而别管结果。其实这样，是让孩子自己去操心结果。

若孩子想要好的结果，那他自然会自行研究如何表现好，家长只需要提供孩子所需的支持就好了；若孩子并不想在这个体验里获得多么好的结果，那家长更不必再强求这方面的表现了。”

陈女士：“那像阅读任务，他表现不好，我就算不强求他的进度，也不能放任他荒废呀？需要怎么应对呢？”

李欣：“不强求表现，也不等于就会荒废嘛，许多事情，过程本身就意义非凡呀？您说呢？

作为家长，我们可以分辨一下，这个环节是不是孩子成长中必须的、不可或缺的？若是不能缺少的环节，就只提供持续体验的机会就行，过程本身就会让孩子受益了；若并非必要环节，那看孩子体验过、明白玩法、若有兴趣也能自己捡起来了，就达到基本目标了。

为了激发孩子的内驱力，家长更需要留意的，是再去尝试别的学习成长方法，在丰富的体验中，去找到孩子愿意主动坚持的那一种。

这样，孩子的注意力也能更充分地集中在体验的过程里。那么，‘表现好’的结果，反而更有可能在多次不强求结果的体验后，自然地达成。”

陈女士很认真地思考了李欣所讲的内容，再次回想自己与孩子之间发生过的事情，深深感到：自己太急于求成了，都没有留意观察孩子的特有喜好与成长节奏，有时也干扰了孩子去专注于体验的过程。

她跟李欣又交流了一些引导孩子的技巧，然后在3：00的闹钟响起时，满意地跟李欣道谢、道别了。待她收到李欣发来的咨询总结时，也觉得简洁明了、发送及时。

所以几天后，当陈女士收到帮她预约的客服晏翎发来的回访问卷时，就分外认真地填写了各项反馈。并在结尾的开放式问题处再次表达了感谢。