刘豪的父母对视了一眼，都沉默不语。

博源接着说道：“刘豪在学校的表现不太好，经常欺负同学。我通过了解，发现这和你们家庭的环境有很大关系。”

刘豪的母亲一听，忍不住哭诉起来：“老师，我们也没办法，这日子过得太糟心了，哪有心思管孩子啊。”

博源严肃地说：“孩子的成长需要一个稳定、和谐的家庭环境。你们这样频繁地争吵，对刘豪的影响非常大。他感受不到家庭的温暖，所以才会在学校里通过错误的方式来寻求关注。”

刘豪的父母听了，陷入了沉思。

博源继续说道：“我希望你们能多关心关心刘豪，给他足够的爱和引导。不要再当着他的面吵架，让他能有一个安心学习和成长的环境。”

刘豪的父母点了点头，刘豪的父亲说道：“老师，您说得对，是我们疏忽了。我们以后会注意的。”

博源与刘豪的父母进行了深入的沟通，详细地分析了刘豪的心理状态和行为表现，以及这些问题对他未来可能产生的影响。刘豪的父母逐渐认识到了问题的严重性，表示愿意为了孩子做出改变。

从那以后，刘豪的父母开始努力控制自己的情绪，尽量减少争吵。他们也开始关注刘豪的学习和生活，主动与他交流，关心他的感受。而刘豪在感受到父母的变化后，内心的坚冰也开始慢慢融化，在学校的行为也逐渐有所收敛。

博源再次运用读心术和心灵安抚术跟刘豪沟通交流……刘豪交代了欺负同学的具体事件：

有一次课间休息，我看到班上的小李一个人在座位上看书。我觉得无聊，就走过去故意撞了一下他的桌子，他的书和文具都掉到了地上。他抬头看了我一眼，有点生气地说：“你干嘛？”我瞪着他说：“撞一下怎么了？”然后我又把他的椅子踢倒，他差点摔倒。周围的同学都不敢吭声，小李也不敢跟我理论，只能默默地收拾东西 ……

还有一次上体育课，分组跑步比赛。小王和我分到了一组，他跑得比我快，我心里很不爽。跑完后，我就找了个借口说他故意撞我，影响我发挥。然后我就用力推了他一把，他摔倒在地，膝盖都擦破了皮。他哭着说我冤枉他，可我根本不理会，还嘲笑他就知道哭……

有一回在食堂吃饭，我排在小赵后面。我看他打了一份我喜欢的菜，而且看起来分量还不少。我就蛮横地让他把菜给我，他不愿意，我就揪着他的衣领，威胁他要是不给我，以后有他好看的。他被我吓得不敢反抗，只好把那份菜让给了我……

有一天放学后，我看到小张一个人在教室里打扫卫生。我想起之前他在课堂上回答问题比我好，心里就有气。我走过去把他扫好的垃圾又弄得到处都是，还把他的书包扔到了垃圾桶里。他求我别这样，我却骂他是个胆小鬼，然后大摇大摆地走了……

刘豪说完低着头……

博源听完刘豪的叙述，沉默了一会:“希望你去给他们道歉，取的他们的原谅。让你父母，老师和同学看到你的改变。”