“在旧时代，曾经流传着这么一个故事……”安妙真给安心讲了一个旧时代的时候，网络上一度“流行”的一个故事，“在一个博士群里，有个人提出一个问题。问啊，如果一滴水从足够高的地方自由落体，那么这滴水会不会把人打死——就像是子弹一样，或者就是打伤……”故事才开头，安心就忍不住灵魂拷问：“他们没见过下雨吗？”

“……是啊，就是说呢。”安妙真有些无语，游弋的速度慢了几分，才又说：“群里的人就开始各种计算，运用了各种公式、理论进行论证——水滴究竟能不能砸死人这个问题。就在这个时候，一个不小心加错群的人悠悠问了这些人一个问题：你们……没见过下雨吗？一群的人，一下子就沉默了……”

“然后呢？”

“然后啊——然后这个人就被踢出群聊了。”

公布了答案，安妙真“哈哈”笑。

安心则追问：“为什么？他们为什么要把人踢出去呀？难道这个人说的不对吗？”

安妙真说：“他说的对——可是他不是博士，并不是这些人一样的专业。他们讨论这些问题，他们认为自己是专业的，所以这个误入的人根本没有插嘴的资格——即便他说的是对的，那也是对他们的羞辱。专业的傲慢，就听不得专业外的声音——但专业内的深度是有极限的——就像他们讨论水滴从足够高的地方落下，无论是运用的原理还是公式，都没错。可是呢？”

安心说：“可是——现实是下雨就那样，人们天天见，单纯就是否砸死人这个问题没必要讨论……”

“是……这岂非就是专业外的人，一句话就根据常识而避免的不必要的浪费？这岂非是另一种思路？”

破不开这个思路，无法打开原本的逻辑闭环，那无疑就是浪费了资源、脑力，进行了一系列的无用功。

安心深吸一口气，说：“我懂了。”

安妙真讲的这个故事并不贴切——用它来比喻科学体系下的专业细分和整合是不那么恰当的。但却合适——将越来越精细的专业化的弊端说的一清二楚，让安心一听，很容易就理解了其中内涵。安妙真“嗯”了一声，也不再多说，只是迤逦着身体，在草地上婆娑，“沙沙”滑行。

……

安心搂着妈妈的腰，蟒蛇身体上一片一片的蛇鳞透着丝丝微凉，脸蛋正好贴在背脊一条三角形的，被鳞片覆盖的区域，也是微微凉的，润着被正午的阳光晒出的些许细细的油汗，显得分外安逸……热，却没有丁点儿的燥意，只是一种元气满满的感觉。安心眯着眼睛，任天空的瓦蓝、道旁的青绿、白、红过眼如烟，心里则是在琢磨着刚才妈妈讲的文明锁和雨滴砸人的故事。

直要到家时，才说：“其实，并不一定要清域、意识场什么的——只要是能够将现有的知识大量的存储、记忆——可以是一种外接的存储设备。那么，人类就是可以突破旧时代的文明锁的——是吧？”

安妙真说：“是这样的。”

安心得了肯定，便说的更起劲：“所以，这个让人记忆的东西，可以是一种电子的存储器，也可以是量子的，还可能是生物存储器——让人使用的方式，既可以是光电信号针对性直接输入，也可能是利用脑波……等等。反正，众多的方法，肯定有一种能够实现的。而我们使用的，只是其中一种……”

“嗯。”

安心又问：“对了，妈妈。这里有一个问题诶——我们为什么不直接给孩子使用终端设备？”

这已经不是安心第一次问这个问题——这个世界上每个孩子也都少不了问这个问题。只是在不同年龄段，乃至于是同一天不同的时候，父母的答案也都是不一样的。有时候会说“你太调皮了，所以怕你捣乱”有时候又说“等长大了就有了”有时候还会鼓励一句“咱们争取做到自己可以进入意网，不用终端”……如果敞开征集，会发现答案简直五花八门，可正经的却少有。

姚玄应给的答案，是：“什么终端，终究都是外物，我姚玄应的儿子，有天资，就应不假于外物，不滞于物，一念通神——一念可覆人心智，一念可主清域，一念可破万法……咱们不稀罕，还限制呢！”

安妙真的答案，是：“没学走就要跑了？长大了自然就安装了……”

……

不过，这一次安妙真的“答案”却不一样了——少了一些糊弄小孩子的敷衍。安妙真驮着安心高高拱起，过了院墙，又如水一般泄地，开口说：“人，不能没有学习、研究的能力——那是人进步的原动力。学习、研究的本质有那些呢？一是观察，二是总结，观察用什么观察？总结用什么总结？”

这——正是初级通识教育培养的基础：眼耳鼻舌身意——人观察身外之物，身内之性的六大途径。

“观察”是离不开眼耳鼻舌身意的，“观察”的结果是不出色声香味触法的。