唐，长安城。

类似的航行计划也需要做相应的修改。

房玄龄等人看着苏伊士运河的风景，也不由得感叹这帮人的奇思妙想，这条运河与马六甲海峡等，地理位置极其重要，简直是上天赏饭吃的典型。

而他们也不负所望，人工开凿190多公里，宽几百米，工程极为庞大，当真是难以想象当时那个盛况。

这也是功在当代利在千秋的大型工程，效益比聚宝盆还夸张。

李靖等一众名将看得眼都直了，好东西啊，可惜太远了。

【想不到如今04年，还能见到八股题，真的是害人不浅】

【今天我刷到一道小学问题，问：3+6除3等于多少，小伙伴们暂停思考一下，你的答案是什么呢】

【这样的题你看他是考数学吧，又是很多文字的描述像是在考语文，你说他是考语文吧，他最后的逻辑就是数学的计算】

【我们知道，数学符号体系本身就是逻辑自洽完备的，它本身就能准确地传达信息，而用语言来描述上述的问题后，会使得问题含糊不清，你知道上面这题出题者的本意是什么吗？你知道这道数学题的运算顺序是什么吗？】

【它这道题，问题太多了。比如第一个地方就是关于除的描述，因为数学课本上会去定义除和除以的关系，比如6除以3是6作分子3作分母，写成这样：6÷3；6除3则相反，6作分母3作分子，写成这样：3÷6】

【它根本不符合我们日常的生活逻辑，就好像你在跟别人介绍的时候，你会去跟他强调除和除以吗】

【当然不会，只要伱说除或者除以，对方都知道是什么意思，但是他在这里面却非要去咬文嚼字，这一个字之差，答案就天壤之别】

【而且你要想表达3÷6，可以说成是3除以6，我实在想不出“除”这个定义有一丁点存在的必要性，除了拿来恶心人之外】

明，金陵城。

朱标等人费了一堆脑细胞才算是明白了“除和除以”的关系，正如天幕后生的说法，这个题目出得极为刁钻。

而且既然考数学，用那套数学符号表示题目即可。

在明知除和除以这两个概念的情况下，出题者无论是出于何种目的，故意的还是非故意的，态度和能力上，总有一个有问题。

特别是这个“除以和除”的区别，朱标想了想，这个“6除3”完全可以用“3除以6”来表示，或者干脆表示两者含义相同，想表示3÷6就直接说3除以6，想表示6÷3就直接说6除以3。

朱元璋皱眉不语，他向来憎恶咬文嚼字和花里胡哨，也讨厌这种语出含糊的行为。

按天幕来说，这个题目的计算还涉及运算顺序的问题，那这个问题出得更是有问题了。

如此庸才！

【第二个地方就是整个题目里面没有明确的运算顺序，谁先谁后根本不清楚】

【那不清楚它的可能性就非常多了，你可以先说3+6先运算，我也可以说6除3先运算，就和鸡生蛋蛋生鸡一样，讲来讲去最后发现全是扯淡】

【所以结合这种咬文嚼字这个题目，他其实可以列出四个算式】

【第一个就是：3+6÷3，但很抱歉，在他们的标准答案中，这个答案是错的】

【然后第二个算式：3+3÷6，这里就是咬文嚼字，除和除以的不同】

【如果再把运算顺序咬文嚼指一下，那还有其他可能，就是3+6÷3，这里面就是前面的数字先相加，数学符号体系中，用来表示运算等级更优先】

【最后一种可能就是：3÷3+6。】

【这是四种运算式，每个学生都有可能把它给想出来，答案可能是千奇百怪的，但是最终的正确答案只有一个】

【但你看，我们如果想考数学的话，其实列一个式子就能更准确的表达我们的想法，用没有逻辑的文字来替代有明确逻辑的数学符号体系，真的是无比抽象.】

明，金陵城。

朱元璋等人恍然大悟，后世有如此完备的数学符号体系弃之不用，反而故意使用含糊不清的文字来描述题目。

明明科学一道，都务求逻辑严谨，为何到了数学这一科上却是反行其道，虽然说这个问题只在小学中存在，但明显小学的孩子受影响会更大一些。

朱元璋想不明白，而且从弹幕中来看的话，这种情况是非常常见的，几乎是人人都经历过，而且大部分人都对其无比厌恶。

就退一大步来说，你要考较学生的阅读、理解能力，那也不是在数学这一学科上来考较学生，这完全是站不住脚的说法。

想不明白不少人都摇头，任何考较都是考较学问，而不是考较扣字眼的能力，不能准确表达题目的意思，只能说明这个出题者有问题。

特别是歧义这么多的题目，完全就不该出现。

“这一套数学符号体系倒是能拿来使用。”刘基沉默了一下说道，后世之事，距如今太远，他们就算跟着口诛笔伐也于事无补。

因为这套符号含义简洁且有严格的规定，能更为准确的表达和传递信息，特别是有眼前这个例子在。

朱元璋没多想就点头了，还特别嘱咐，除和除以的含义一样。

有了这些符号替代，以后关于计算的式子，其实能简化很多。

《数学符号体系能有效避免语言的模糊性，这种题目属于是倒反天罡了。》

《这里最大的问题，不是题本身严不严谨，而是该不该这样出，这样的题目考察的不是数学知识，对与培养数学兴趣毫无帮助》

本章完