姜哲和陈嫣觉得周围太吵，很快吃完饭，去在校园中散步。

陈嫣想多玩一会。

姜哲估算着时间，决定回去午休。

陈嫣只好约姜哲一起吃晚饭。

姜哲回到宿舍，三个舍友也陆续回来。

四人谈起各自的第一节课。版画，美术教育和设计专业的第一节课，也是素描，只是侧重点不同。

邵辉和甘文杰谈起老师的教学风格。

两人第一次接触艺术学院的教学，都感觉无法适应。例如，老师的口头语太多，根本不管你听懂还是听不懂。

杜鑫因为教过五年小学美术，能体会教学的差别。他给邵辉二人解释，中小学包括高中的老师，在教课时是生怕学生听不懂，所以，尽可能的把课程分解成简单任务，使用学生能听得懂的语言。大学课程难度提高，老师们只能用他们认为最有效率的语言。

学习了一上午的专业课，虽然没有军训那么累，但为了保证下午的精力，四人都准备午睡一会儿。

姜哲闭着眼睛，很快进入睡眠。

他打算养精蓄锐，等到精力最好的时候，再来做选择。

午休时间，他睡得很沉。

听到室友们下地时弄出的声音，姜哲睁开眼睛。

几个室友动作很快，准备出门时，见到姜哲一反常态的慢悠悠的下地，就问道：“姜哲，不急着上课？”

姜哲说道：“不急，考虑一下怎么画，然后再去画室。”

“我们先走了。”

寝室安静下来。

姜哲给自己泡好一杯茶，坐在椅子上，开始考虑，应该选哪位大师，作为模拟学习的目标。

目前，他认为比较合适的选择是：达芬奇，米开朗基罗和列宾美术学院的名家。

文艺复兴时期的大师，不必解释。之所以把列宾美术学院的名家也列入选择，是因为艺术学院油画专业有一些老师，曾经在那里留学。

如果自己在绘画中表现出相同的风格，也许更容易被接受。

姜哲一时难以决断，就慢慢的品茶。

茶水的苦涩与清香，似乎能让人的心平静下来。

等心静下来之后，才发现之前的考虑，有些急功近利或者迎合的意思。是自己被系统的要求影响，太在乎这一次的成功。

现在想来，三次模拟机会，每一次都很珍贵，必须安排最好的学习。

姜哲觉得，自己的目光应该放长远，即便这次不能让作品留校，有系统帮助，以后的发展会很好，不必在乎某一次的成败。

此外，只要自己选最好的目标进行学习。相信对于美的求索，还是会引起共鸣。

想到这里，他开始从这尊雕像出发，考虑问题。

近几十年来，国内画家描绘这尊石膏像的素描作品有很多，其中有一些有影响力的作品。

自己既然要画，那就要定一个目标，争取达到那些有影响的作品的高度。

想要达到高度的同时，还能画出新意，最好的选择就是向雕像的原作者学习。

他平心静气的权衡利弊，选定米开朗基罗作为模拟学习的目标。

姜哲不再犹豫，点开系统，找到模拟学习的页面。

选择米开朗基罗，点击开始。

他眼前出现类似全息环绕的画面。

系统的模拟影像，从大卫雕像开始。

大卫的原形取材于神话，在米开朗基罗塑造大卫形象之前，人们熟悉的大卫形象，是一位睿智的老者（扑克牌中的黑桃K）。

1501年8月，米开朗基罗应约将一块巨大的大理石雕刻成一尊塑像。他经过数年与世隔绝的努力，终于把一个英雄少年从沉睡的石头中唤醒。

姜哲看着雕塑的制作过程，尽管知道这是系统模拟出来的影像，和现实会有偏差，但仍旧十分入迷。

凿刻出来的线条与结构，夸张，很有想象力；面部的细节全被调动，头发和眼神的朝向，有神圣的美感，有种砸出来的雄壮。

模拟形象中的大卫雕像快要完成时，姜哲选择暂停。

刚才看过的的模拟影像，包含很多信息，需要消化。如果囫囵吞枣式的一遍看完，难免浪费这次机会。

他体会着雕塑中那种雄壮的生命力量，似乎摸到一种感受。

姜哲记住这种感受，迅速的来到画室，选好位置，固定画纸，调整情绪。

他闭着眼睛，打开系统，看着画面中暂停的画面，反复回忆刚才看过的影像，重新捕捉对雄壮之美的感受。

姜哲睁眼，拿起一支铅笔，果断的在纸上画出第一笔。这一笔的力量很轻，但动作和态势，隐约契合米开朗基罗凿开大理石的韵律。

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本章完)