课题要求画全景素描，最近他看过克拉姆斯柯依的原作，但是，他不想把作品画成俄式学院派的画风。

“这种测试，我们没有办法控制。”有人开口。

很多人愁眉苦脸。带研究生的老师，有人帮忙补各种材料，其他老师，只能自己动手。

系统页面上出现一则新提示：

梁主任看看大概人数，开始传达要求。

姜哲看明白要求，毫不犹豫的选择接受挑战。最差的结果是成绩不理想，后果也不用自己承担，如果成功，有可能获得特殊奖励。

胡老师正在电脑前打字，忙的头也不抬，让他们等一等。

姜哲想画出老人形象的独特，描绘出每一根皱纹包含着故事的沉重感觉，同时也要避免丑怪的视觉刺激。

画家偶遇突发事件，触发挑战任务。

来到会议室，看到系主任和大部分教师已经到场。

赶往办公室的途中，付敏和牟星猜测可能是什么事。姜哲心中有数，只是随声附和。

姜哲站到画架前，在心中模拟几遍起稿过程，拿起铅笔，先在纸上定位，然后果断下笔。

姜哲很平静：“什么时候才能知道确定消息？”

他的美，应该是一种时间的沉淀、岁月的痕迹，在塑造这类形象时，如果把握不好，很容易和丑、怪联系到一起。有人分不清岁月积累和丑怪，就会陷入怪圈。

“明白，谢谢你。”姜哲表达谢意，和汪真聊了几句，才结束通话。

梁主任解释：“随机抽人，谁都有可能被抽中，如果不过关的人太多，就不好解释了。不管怎么说，大家回去，先把常规工作做好，一些实在无法补齐的东西，也要能圆其说，或者拿东西顶上。有毛不是秃子，绝对不允许出现空白项，也不能出现零分儿。”

这张画要表现的是一位老人的形象。

他打算部分采用丢勒和安格尔的素描方法，强化塑造人物，减弱背景的存在，着重刻画神态，来增加画面的可读性。

画家是否接受挑战？

楚老师跟着胡老师走向会议室：“什么事这么急？”

另一位老师说：“学生的水平有高有低。如果真的就抽到能力较弱的学生，也不能说我们教学水平不好吧？”

他起稿的方法已经不再局限于直线切型，而是直线弧线并用，定住人物轮廓结构后，简单分出空间层次。

傍晚，她正在吃饭的时候，接到一个电话后，立刻给姜哲打电话。

第二天，继续作画。

他除了要考虑用人物动作，神态来刻画老人内心世界之外，周围所有物像，都要为这种主题，进行取舍甚至改变。

散会后，梁主任留下了几個负责人。

办公室里，陆续聚集了十几个学生。

姜哲看到这些学生，都是专业好的学生，越发肯定心中的猜测。

本章完)